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前不久记者在《大学英语》系列教材总主编、全国大学英语考试委员会副主任、复旦大学教授董亚芬先生处看到了她1996年前写给某出版社负责人的一封信，信文如下：
“关于你社出版《大学英语辅导》一书擅自使用《大学英语》精讲读教程练习答案之事，实在令人遗憾。我们认为这并不只是未征得原编者同意的侵权问题。练习答案是按照教材本身的要求编写的，编排在教师用书之中是因为教师用书的发行是严格控制的。你社将其收入辅导书之中，并公开发行，如若学生人手一册，必将打乱教学秩序，严重影响教学效果。原编者们都认为这里不存在要求你们支付稿酬问题，而是要求你们务必立即停止该书进入流通领域，否则，后果不堪设想。董亚芬”
信写于1996年，正是有关大学英语教辅类读物铺天盖地涌向市场的时候。寥寥数语，义正辞严，表达了一位有责任感的教育工作者对滥编滥印教参教辅类读物的深切忧虑。
大学英语教辅类读物要不要出，怎么出，是一个关系到今后大学英语教学能否摆脱长期来误导学生大搞“题海战术”、“应试学习”、“高分低能”的重要环节之一。据初步统计，目前市场上流行的大学英语教辅类读物已不下数十种，如果把有关四、六级考试的辅导类书也计算在内，总数已在百种之上。综观这些教辅类读物，虽然其中不乏编写者的心得，但总体上来说不外乎从应试的目的出发，向学生提供大量的以客观题（即多项选择题）为主的练习题；有的辅导书甚至直接提供了《大学英语》系列教材中的习题答案、阅读教材的译文等；更有甚者，有的辅导材料专门编写供学生在四、六级作文考试时选用的“范文”，以致出现了在一次考试中，有好几个考场的考生“写”出了同一篇“作文”的怪事。
董亚芬对记者说，目前我国高等院校非英语专业英语教学使用的是根据教学大纲编写的四套教材，它们重视语言质量，注重语言能力的培养，又各具特色。其中，包含有精读、泛读、快速阅读、听力、语法和练习五个教程的《大学英语》系列教材被800余所学校采用，去年底以来该系列教材推向面向21世纪修订本后，高等院校采用的覆盖面又进一步扩大。董亚芬说，四、六级考试的设立对促进大学外语教学水平的提高起了积极作用，但四、六级考试因为面大量广、电脑阅卷，较多地采用了客观题，作为一种检测方法，这是可行的，也是必要的。但日常教学中，要提高语言运用能力，打好语言基础则应以主观题训练为主。学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量越大，语言能力提高越快，其中，背诵是一种强化的语言材料输入，是学习语言不可缺少的环节，也是多年来被语言（包括母语）教学实践证明为行之有效的方法。从这点出发，好的辅导类读物应该注意区别不同层次的读者，真正提供语言地道的各类读物，为英语学习者提供更好的语言“食粮”。
本报记者余传诗
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